光明日?qǐng)?bào)客戶端9月12日關(guān)注我校智慧教育人才培養(yǎng)成果，報(bào)道內(nèi)容如下：
江蘇師范大學(xué)：智慧教育專門人才培養(yǎng)的“十年答卷”
光明日?qǐng)?bào)客戶端 光明日?qǐng)?bào)全媒體記者 楊颯整理
在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)縱深推進(jìn)的背景下，如何培養(yǎng)大批利用技術(shù)革新教育的專業(yè)化高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，成為師范院校亟待回應(yīng)的重大時(shí)代命題。江蘇師范大學(xué)2014年正式啟動(dòng)智慧教育人才培養(yǎng)計(jì)劃，并于2016年成立全國(guó)首家智慧教育學(xué)院，歷經(jīng)十余年探索與實(shí)踐，逐步構(gòu)建起“體系重構(gòu)·數(shù)字賦能·跨界融合”的育人路徑，形成了“三大方向、四位一體、五方協(xié)同”的智慧教育專門人才培養(yǎng)體系，為地方師范院校提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和樣本參考。
這項(xiàng)探索非一蹴而就，而是源于對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的三大困境的深刻反思：其一，專業(yè)課程體系滯后于時(shí)代發(fā)展，畢業(yè)生難以勝任教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的復(fù)合型崗位，人才供給與行業(yè)實(shí)踐需求存在結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位；其二，數(shù)字技術(shù)多停留于工具應(yīng)用層面，尚未深度融入教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與評(píng)價(jià)全流程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的賦能效果不顯著；其三，校內(nèi)外育人資源整合度低，缺乏穩(wěn)定機(jī)制聯(lián)動(dòng)政府、中小學(xué)、企業(yè)及社會(huì)組織，跨界協(xié)同育人的實(shí)效尚未充分顯現(xiàn)。為破解上述困境，學(xué)校于2014年啟動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革，瞄準(zhǔn)智慧教育前沿領(lǐng)域，在持續(xù)實(shí)踐中凝練出“體系重構(gòu)·數(shù)字賦能·跨界融合”的核心路徑，構(gòu)建起契合數(shù)字教育時(shí)代發(fā)展需求的智慧教育專門人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。
體系重構(gòu)——回應(yīng)時(shí)代需求的課程迭代
針對(duì)課程體系時(shí)代性不足的問(wèn)題，十年間通過(guò)對(duì)教育行政部門、中小學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)組織的連續(xù)深度調(diào)研，并結(jié)合畢業(yè)生發(fā)展反饋與行業(yè)技術(shù)演進(jìn)趨勢(shì)，三次迭代優(yōu)化智慧教育人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建起“三大方向+四位一體”課程體系，提升了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的適配度。所謂“三大方向”，即面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)能勝任信息科技與人工智能教學(xué)的骨干教師，面向科技行業(yè)輸送具備教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，面向高等教育儲(chǔ)備從事教育數(shù)字化研究的科研后備人才。“四位一體”則聚焦智慧教育人才能力內(nèi)核的重塑，強(qiáng)調(diào)教育理論、信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程思維的有機(jī)融合。
專業(yè)課程體系圍繞“專業(yè)理論、教學(xué)技能、技術(shù)開(kāi)發(fā)、資源環(huán)境”四大板塊展開(kāi)，在保留教育學(xué)、心理學(xué)等經(jīng)典理論課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)論證、創(chuàng)新開(kāi)設(shè)教育大數(shù)據(jù)、教育人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)課程。例如，通過(guò)開(kāi)設(shè)《智慧校園建設(shè)與管理》，強(qiáng)化學(xué)生從需求分析、原型開(kāi)發(fā)，到管理實(shí)踐的全流程能力；同時(shí)壓縮傳統(tǒng)技術(shù)操作類課程比重，增設(shè)《教育人工智能》專題研討課程，引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用的教育價(jià)值與社會(huì)倫理邊界。這種“經(jīng)典與前沿并重、理論與實(shí)踐交融”的課程重構(gòu)，為人才培養(yǎng)提供了扎實(shí)而靈活的知識(shí)支撐。此外，在智慧教育人才培養(yǎng)全過(guò)程中，課程思政實(shí)現(xiàn)無(wú)縫融入，“四段式專業(yè)教育”貫穿始終，著力培養(yǎng)具有“以技術(shù)革新推動(dòng)教育變革”使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹腔劢逃龑ｉT人才。
數(shù)字賦能——構(gòu)建“學(xué)-研-創(chuàng)”融通的教學(xué)閉環(huán)
為突破數(shù)字技術(shù)融入深度不足的瓶頸，改革著力構(gòu)建覆蓋教、學(xué)、評(píng)、管全流程的數(shù)字化支撐體系。學(xué)校通過(guò)與各大企業(yè)合作，建成智慧教學(xué)示范空間與智能化在線教學(xué)平臺(tái)，打造沉浸式、交互式、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同步構(gòu)建“精品教材+一流課程+教學(xué)微課+虛仿軟件”的立體化數(shù)字資源庫(kù)，其中3門課程入選國(guó)家級(jí)一流本科課程，6部教材獲評(píng)省級(jí)重點(diǎn)教材，為智慧教育人才培養(yǎng)提供了高質(zhì)量、精品化的資源保障。
在數(shù)字環(huán)境與資源基礎(chǔ)上，提出并推動(dòng)“學(xué)-研-創(chuàng)”融通式教學(xué)模式落地。“學(xué)”強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)，依托智能平臺(tái)全面推行混合式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與研究性學(xué)習(xí)。例如，在《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)》課程中，學(xué)生需為鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)計(jì)一套低成本、易部署的智慧課堂互動(dòng)方案，從調(diào)研、設(shè)計(jì)到測(cè)試實(shí)施全過(guò)程實(shí)戰(zhàn)演練。“研”倡導(dǎo)深度探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目或自主申報(bào)課題，聚焦信息科技教學(xué)、人工智能教育啟蒙、智慧教育資源設(shè)計(jì)等真實(shí)問(wèn)題。近五年，本科生在SSCI、CSSCI等期刊發(fā)表論文20余篇，部分成果被一線學(xué)校采納應(yīng)用。“創(chuàng)”則以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過(guò)“學(xué)年作品”和學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化與成果輸出。從大一開(kāi)始，學(xué)生每年需完成一項(xiàng)綜合性項(xiàng)目作品——可以是學(xué)習(xí)APP、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)作品、數(shù)據(jù)分析報(bào)告或智慧教育區(qū)域解決方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)100%源自真實(shí)科研項(xiàng)目或企業(yè)需求，真正做到“真題真做”。這種“在學(xué)中研、以研促創(chuàng)”的閉環(huán)模式，有效提升了學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
跨界融合——“五方協(xié)同”機(jī)制下的資源聚合
面對(duì)資源整合不足、協(xié)同育人成效有限的困境，改革探索構(gòu)建“高校主導(dǎo)、政府支持、中小學(xué)校參與、企業(yè)融入、社會(huì)組織協(xié)助”的五方協(xié)同育人機(jī)制。該機(jī)制以“學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、互利共贏為宗旨、跨界活動(dòng)為載體、科學(xué)研究為連接”為基本原則，通過(guò)制度化合作打通資源壁壘，形成育人合力。
在學(xué)校教學(xué)主管部門和學(xué)院的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，專業(yè)與教育行政部門開(kāi)展協(xié)同育人合作，共建教育實(shí)驗(yàn)合作區(qū)4個(gè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)深度融入?yún)^(qū)域教育數(shù)字化改革進(jìn)程；與30余所中小學(xué)建立合作關(guān)系，實(shí)施教學(xué)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)本科生教育實(shí)習(xí)全覆蓋；遴選21所教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目校，支持學(xué)生將教學(xué)設(shè)計(jì)方案在真實(shí)課堂環(huán)境中落地實(shí)施；與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)雙導(dǎo)師制、企業(yè)界鍛煉等合作項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)工程師參與實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生作品可進(jìn)入企業(yè)孵化通道；與社會(huì)組織合作設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將行業(yè)需求融入課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求動(dòng)態(tài)對(duì)接，有效提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“1+3+N”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。“1”指“學(xué)生卓越追夢(mèng)工程”，作為貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的核心牽引項(xiàng)目；“3”涵蓋科研實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)三類基地；“N”代表貫穿四年的模塊化、進(jìn)階式、多樣化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該體系能夠確保學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐覆蓋率達(dá)100%，學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜、多主體的教育教學(xué)環(huán)境中錘煉綜合能力。
改革成效——服務(wù)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)答卷
十余年探索，成效顯著。智慧教育人才培養(yǎng)質(zhì)量在實(shí)踐中得到系統(tǒng)檢驗(yàn)，形成一批標(biāo)志性成果，獲得社會(huì)與行業(yè)的廣泛認(rèn)可。
專業(yè)建設(shè)成果豐碩扎實(shí)。專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)和江蘇省品牌專業(yè)；專業(yè)教師榮獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)、全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)，并獲批教育部“5G+智慧教育”應(yīng)用試點(diǎn)全國(guó)典型項(xiàng)目、高等學(xué)校虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。累計(jì)獲得省級(jí)以上教改項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、一流課程、重點(diǎn)教材等近30項(xiàng)，構(gòu)建起支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生成長(zhǎng)路徑清晰、發(fā)展成效顯著。培養(yǎng)七屆共705名畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)98.01%，課程教學(xué)滿意度達(dá)93.2分。學(xué)生在高水平學(xué)科競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)金獎(jiǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)等國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，省級(jí)師范生教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)等20項(xiàng)，省優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）7項(xiàng)，3個(gè)班級(jí)獲評(píng)“江蘇省先進(jìn)班集體”。大批學(xué)生考取世界名校和國(guó)內(nèi)雙一流高校研究生，多名畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中嶄露頭角，主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，榮獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)，或擔(dān)任中小學(xué)信息中心主任、高校院系骨干，展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)能力與持續(xù)的成長(zhǎng)后勁。
社會(huì)影響與行業(yè)認(rèn)可度穩(wěn)步提升。依托智慧教育人才培養(yǎng)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)與豐碩研究成果，學(xué)校牽頭面向全國(guó)發(fā)布首個(gè)《智慧教育宣言》，引發(fā)廣泛共鳴。22所高校、10余家企業(yè)專程來(lái)訪考察交流；受邀在全國(guó)性會(huì)議分享專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)5次；2項(xiàng)智慧教育研發(fā)成果在第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)展出。國(guó)內(nèi)主流媒體多次報(bào)道相關(guān)成果，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校智慧教育人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的輻射力與示范效應(yīng)。
智慧教育人才培養(yǎng)為國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與教育數(shù)字化戰(zhàn)略提供了基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐性，需要順應(yīng)全球技術(shù)革新與教育變革的大勢(shì)，主動(dòng)應(yīng)變、持續(xù)深化。未來(lái)，學(xué)校仍將秉持“體系重構(gòu)·數(shù)字賦能·跨界融合”的改革路徑，穩(wěn)扎穩(wěn)打、久久為功，為中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)輸送“懂教育、通技術(shù)、有溫度、能落地”的中堅(jiān)力量，貢獻(xiàn)地方師范院校的堅(jiān)實(shí)擔(dān)當(dāng)。
（作者鄭旭東 系江蘇師范大學(xué)教授、智慧教育學(xué)院院長(zhǎng)助理、教育技術(shù)學(xué)系主任；楊現(xiàn)民 系江蘇師范大學(xué)教授、人事處處長(zhǎng)、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人；王娟 系江蘇師范大學(xué)教授；光明日?qǐng)?bào)全媒體記者 楊颯整理。）
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